Proiectul COURAGE, Registrul online și utilizarea sa în educație
Proiectul COURAGE („Cultural Opposition: Understanding the Heritage of Cultural Dissent in Former Socialist Countries” – sau în limba română: Opoziția culturală – Înțelegerea moștenirii culturale a disidenței din fostele țări comuniste) se ocupă de bogata moștenire a opoziției culturale din fostele țări comuniste din Europa de Est prin explorarea colecțiilor privind opoziția culturală. Scopul său este să depășească bine-cunoscutele reprezentări ale propagandei și ale artei realismului socialist, interpretarea simplistă a vieții culturale a acestei perioade, precum şi bine-cunoscutele teme recurente și clișeele rezistenței și disidenței politice. Astfel, proiectul urmăreşte să se concentreze asupra diferitelor forme de opoziție culturală în viața de zi cu zi și manifestări ale curajului civic. O bază de date online numită „Registry” (Registrul) a fost creată pentru a pune în valoare cercetarea din cadrul proiectului. Ea conține descrieri ale colecțiilor, combinate cu o mulțime de informații despre oameni, evenimente, grupuri și texte legate de ele.
Din această perspectivă, grupul de parteneri instituţionali, care a creat Registry, este convins că materialul bogat colectat în timpul proiectului merită să fie folosit în procesul educațional și în diferitele sale forme de învățământ.
Materialul educațional online va scoate la lumină aspecte mai puțin cunoscute din viața culturală din fostele țări comuniste și va facilita predarea și înţelegerea a acestei epoci. În acest fel, COURAGE va conecta valorile și istoria mișcărilor de opoziție cu mediile personale, locațiile și grupurile sociale. Proiectul le va lega pe acestea de istoriile sociale ale tineretului.
Elevii de liceu sunt unul dintre grupurile țintă ale proiectului. Prin nenumăratele povești, informații, texte, exemple, persoane, etc. păstrate în colecții, elevii:
- pot dobândi o cunoaștere mai profundă a perioadei comuniste,
- și o viziune mai complexă privind modalitățile de colaborare și de opoziție în acea perioadă,
- se pot familiariza cu valorile eroismului, rezistenței și spiritului de iniţiativă individuală,
- precum și cu situații legate de dileme etice și politice privind colaborarea și opoziția,
- și își pot dezvolta abilități în legătură cu înțelegerea unei perioade istorice
- ar putea, de asemenea, să înțeleagă importanța colectării amintirilor din trecut și a conservării lor pentru viitor.
Registrul online și celelalte produse ale proiectului pot fi folosite de către profesori ca surse disponibile în mod deschis, fără nicio îndrumare. Cu toate acestea, grupul de parteneri instituţionali din cadrul proiectului a avut ca scop dezvoltarea unor materiale educaționale, care să încurajeze folosirea proiectului COURAGE în rândul profesorilor. Experții noștri au luat câteva subiecte din cadrul proiectului și au pregătit opt lecții cu jocuri și sarcini, care oferă exemple despre cum Registrul online (împreună cu celelalte produse ale proiectului: manuale, festivaluri de film și materiale expoziționale) poate fi folosit.
Elevii de liceu și de gimnaziu (12-18 ani) sunt grupul țintă al lecțiilor. În timp ce unele părți ale materialelor pot fi folosite de elevi singuri, în mod fundamental, lecțiile au fost pregătite pentru profesori.
Registrul și activitatea educațională bazată pe acesta au, de asemenea, limitele lor. Baza de date este doar o selecție, iar lecțiile conțin doar câteva elemente din aceste date selectate. Accentul este determinat în mare măsură de colecții. În plus, Registrul online conține, în principal, descrierea colecțiilor cu o cantitate mică de informații însoțitoare, însă oferă mai puține texte și materiale directe din colecțiile în sine. Prin urmare, în unele lecții materialul din Registrul online este integrat cu alte surse.
Versiunea în limba engleză a lecțiilor a fost pregătită pentru o audiență internațională, încercând să includă istoria diferitelor țări. Lecțiile traduse și adaptate ar putea conține mai multe elemente interesante la nivel local și se vor concentra mai mult pe problemele locale. Cu toate acestea, unul dintre obiectivele proiectului COURAGE este de a ajuta elevii să cunoască și să analizeze întregul context est-european, nu numai cel național.
Principii pedagogice și metodologie
Deoarece lecțiile pot fi utilizate liber de către profesori și integrate în practica proprie, fiecare profesor poate să-și urmeze propriile principii pedagogice, ipoteze metodologice și practici obișnuite. Cu toate acestea, lecţiile oferă o anumită abordare pedagogică, care este adecvată materialelor și ar putea fi urmată de cadrele didactice ca un cadru conceptual. Principala noastră ipoteză este că prin cunoașterea persoanelor, a oamenilor, a fenomenelor, a evenimentelor de grup, a textelor și a proceselor din trecut privind opoziția culturală, tinerii de azi pot dobândi atitudini, cunoștințe și competențe relevante pentru zilele noastre. Studierea istoriei ar putea ajuta studenții să vadă prezentul într-un mod diferit. Lecțiile facilitează interpretările și interpretarea înseamnă a lua o poziție critică față de prezentul și trecutul nostru. Aceasta presupune o atitudine de cercetare, interogare și abilități de gândire critică. Din acest motiv, lecțiile prezintă complexitatea situațiilor, dilemele și posibilele interpretări. Ele nu doresc să transmită o viziune unică și unilaterală asupra evenimentelor. Ele ridică întrebări și implică în mod activ elevii în găsirea de legături între poveștile trecute și realitatea lor actuală. Este esențial pentru procesul educațional din spatele lecțiilor ca elevii să fie implicați în mod activ de către profesori. Conceptul nostru se fundamentează pe o pedagogie bazată pe implicarea activă a elevilor; noi vedem elevii ca agenți activi care sunt, de asemenea, integrați în contextul propriu, la fel ca oamenii prezentați în lecții. Acest lucru duce la o tensiune pozitivă în cadrul lecţiilor între acţiunea socială a indivizilor (în trecut şi prezent), capacitatea lor de a acționa pro-activ și încorporarea lor în contextul lor socio-cultural, cu limitările și posibilitățile sale, care modelează perspectivele și modurile de gândire ale oamenilor. Profesorii ar putea exploata productiv această tensiune, subliniind asemănările și diferențele dintre situațiile istorice din trecut și prezent, sporind astfel competențele sociale ale elevilor. Elevii ar putea să se uite la propria lor realitate în acest mod complex și să descopere cum ei interacționează cu contextul lor socio-cultural. În plus, cu ajutorul profesorilor, elevii pot dobândi cunoștințe relevante pentru ei înșiși, își pot crea competențe de interpretare a surselor și pot reflecta asupra realității lor pentru a fi cetățeni pro-activi. De asemenea, este important să menționăm legătura dintre materiale și programa școlară. Există programe școlare fundamental diferite în diverse țări. Lecțiile pot fi integrate în programa școlară, în special în cazul în care programa pentru istorie și literatură include perioada comunistă, însă ar putea fi folosite și ca materiale, care depășesc programa oficială și ar putea fi folosite în legătură cu alte discipline școlare și ore, de exemplu orele de artă, cursuri de etică sau de educație civică, precum și alte activități educaționale, cum ar fi proiecte, săptămâni tematice în școli, călătorii și excursii școlare sau cu clasa, etc. Este responsabilitatea profesorilor de a adapta lecțiile și jocurile la conținutul diferit al programei și la diferitele situații. Nu recomandăm oferirea textului lecțiilor elevilor fără îndrumare. Însă, după introducerea de către profesori și cu ajutorul cadrelor didactice, materialele, Registrul online, sarcinile și jocurile ar putea fi folosite de elevi pe cont propriu.
Structura lecțiilor
Fiecare lecție de pe site are aceeași structură. Partea finală a acestui scurt ghid prezintă diferitele secțiuni ale fiecărei lecții descriind, în același timp, și rolul lor.
- O scurtă introducere, care prezintă tema lecției. Ea rezumă conținutul în 2-3 fraze. Pe website, acest scurt rezumat apare alături de titlu, ajutând utilizatorii să înțeleagă tema clasei.
- Conceptele importante ale lecției sunt enumerate. Ele nu sunt explicate aici și, uneori, nu sunt definite exact în text, dar sunt esențiale pentru înțelegerea subiectului. În consecință, profesorul ar trebui să le explice, sau elevii ar trebui să încerce să le definească în timpul procesului educațional sau prin căutarea lor pe internet cu ajutorul profesorului.
- Competențele sugerate la începutul lecției sunt rezultatele învățării pe care elevii le-ar putea obține ca rezultat al activităților lecției: citirea textelor, căutarea în Registrul online, îndeplinirea sarcinilor, participarea la jocuri și discutarea subiectelor cu profesorul și colegii lor. Activitățile sunt conduse sau facilitate, în mod ideal, de către profesor, astfel că acesta ar trebui să ţină cont de aceste rezultate posibile și, desigur, poate adăuga și altele, în funcție de activitățile clasei. Competențele reprezintă o abordare educațională importantă, care este legată de pedagogia bazată pe activități a lecțiilor din proiectul COURAGE: sugerează că profesorul ar trebui să se gândească la lecție nu numai ca un subiect de abordat, dar și ca o călătorie într-o altă epocă, care dezvoltă cunoștințe diferite, atitudini și abilități ale elevilor, în cursul procesului de învățare. Este util de avut în vedere aceste rezultate ale învățării atunci când se planifică procesul educațional, în locul unei abordări clasice care insistă doar pe asimilarea de informaţii.
- Textul principal al lecției este similar cu textul unui manual, dar cu mai multe elemente interactive. Subiectele sunt împărțite în capitole. După o anumită pregătire, profesorul ar putea să îi pună pe elevi sa citească capitolul, dar este recomandabil ca el sau ea să prezinte, de asemenea, conținutul sau părți din text. După explicația profesorului, elevii vor putea să se întoarcă la text și ar trebui să le fie mai ușor să lucreze cu acesta. Textul în sine este, parțial, o prezentare a faptelor istorice, a oamenilor, a proceselor și a surselor istorice care rezumă și explică tema într-un mod ușor de înțeles, dar, de asemenea, invită elevii să gândească sau să caute conținutul în Registrul online. Profesorul poate folosi textul și întrebările sale pentru a facilita munca individuală, discuțiile în grup sau conversațiile din clasă. Registrul online și legăturile sale sunt o parte inerentă a lecțiilor și oferă material mult mai bogat de studiu decât textul lecției în sine. De asemenea, el oferă studenților posibilități infinite de a-și căuta și de a-și aprofunda cunoștințele prin diferitele colecții prezentate. În funcție de timpul disponibil, după prezentarea și/sau citirea individuală de către elevi, profesorul poate lucra împreună cu elevii în Registrul online în timpul orelor de curs: căutarea, citirea, interpretarea alternând munca individuală, în pereche, în grup și a întregii clase. Apoi, profesorul poate să dea mai multe sarcini elevilor pentru a folosi Registrul online în mod individual sau în grup (ca temă de casă sau lucrare de proiect). Unele dintre sarcinile de la sfârșitul lecțiilor sunt exemple ale modului în care Registrul online poate fi exploatat pentru învățare pe mai departe. În mod ideal, elevii se vor bucura de lecții, de folosirea Registrului online. Cu cât mai mult interesul şi plăcerea lor de a lucra cu Registrul online va creşte, cu atât mai mult există şanse ca aceştia să își continue cercetarea și învățarea după curs. Acest întreg proces descris aici poate fi foarte diferit, de exemplu, dacă profesorul folosește materialele pentru un proiect sau în timpul unei excursii școlare, etc. Această descriere (și lecția în sine) reprezintă doar un plan al unei posibile modalități.
- Sarcinile oferă doar câteva exemple despre modul în care activitatea elevilor și procesul de învățare pot fi facilitate. Ele sunt, de obicei, corelate cu Registrul online și cu contextul propriu al elevilor. Profesorii pot să le ofere sau să pregătească sarcini similare sau diferite pentru elevii lor, cunoscând circumstanțele, nevoile și competențele lor. Este important să ne gândim la activități și sarcini atunci când planificăm procesul de învăţare, deoarece competențele legate de lecții pot fi asimilate prin activități și nu doar prin simpla lecturare a textului. Acestea din urmă ar trebui planificate în funcție de competențele pe care profesorul ar vrea să se concentreze în procesul de învăţare.
- Experții au pregătit câteva sarcini suplimentare (jocuri) H5P încărcate în „Terenul de joacă” al website-ului. Profesorii ar putea să le folosească pentru a verifica cunoștințele elevilor, dar sunt, în principal pentru, uz individual. Elevii pot utiliza aceste jocuri în procesul de consolidare a cunoștințelor lor.